中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：
1002-7661（2015）16-158-01

婴幼儿美术是3～7岁学龄前儿童所从事的造型艺术活动，反映婴幼儿对周围现实生活的认识和体验。婴幼儿美术不只具备浓厚的趣味性还具备强烈的情感性，又直观又形象，是最为婴幼儿喜欢和同意的一种艺术形式。主要分为绘画、手工和赏析三大类。

婴幼儿是美术教育的对象，是美术教育活动的主体，婴幼儿美术教育，在整个婴幼儿教育体系中，具备任何其他活动不可以代替的意义。

婴幼儿美术教学培养目的的三个层次

小班：以培养婴幼儿的感官能力，尤其是细致入微的察看能力、探索外面事物的认知能力为主，丰富婴幼儿头脑中的形象积累，让孩子多听、多看、多记，强化婴幼儿的形象记忆。

中班：以培养婴幼儿类比、联想、发散思维及在绘画中举一反3、触类旁通的思维能力为主。

大班：以培养婴幼儿的再造想象、创造想象为主，让婴幼儿异想天开，幻想将来，创造将来。

在教学中以系统的形象思维练习为主要内容，以绘画为方法，以游戏活动为主要形式，与各学科有机配合，在全方位提升婴幼儿素质的基础上，培养勇于独创、有丰富感情、有审美情趣及好个性品质、更聪明的一代是创造思维教学法的最后目的。

婴幼儿对美的追求，不只反映在对自然的评价上，也表目前对外面所有美的事物的热爱上，那些美的形象景色，无不引起他们的奇思遐想。正如郭沫若所描绘的那样：“婴幼儿看见一只漂亮的蝴蝶在花丛中翻飞，使他心中发出一种开心的情趣，他便连声叫到：啊，蝴蝶呀，蝴蝶呀，漂亮的蝴蝶呀！这是情趣的直写，这是婴幼儿的诗，但等他稍长大了，他便模仿着画只蝴蝶或者还要添些花草上去”。这段话十分概括地描述了婴幼儿对美的追求与情感的袒露，正是因为有了美的感受，才把表现美的情趣的琴弦拨动起来。那在美术活动中怎么样指导婴幼儿呢？

1、小班婴幼儿美术活动指导方案

小班婴幼儿绘画活动的进步一般历程了杂乱线、单一线、圆形线和命名线四个阶段，以线条为主；手工活动主要以玩为主。对这一时期婴幼儿美术活动的指导，不要过急，要根据婴幼儿自己进步的速度，按部就班。

1、满足婴幼儿随时划线、撕纸、玩泥的愿望

教师要为婴幼儿筹备充分的笔、纸、橡皮泥等活动的材料，以满足婴幼儿随时划线、撕纸、玩泥的愿望。防止婴幼儿因没纸而画的到处都是，或把成人有用的东西撕掉，而遭到成人的责备，挫伤婴幼儿活动的积极性。婴幼儿在划线的过程中渐渐熟知笔性，缩短涂鸦阶段的过程；在撕纸、玩泥的过程中，训练手的灵活性。

2、与婴幼儿一块玩发现游戏

对马上进入命名涂鸦期或已进入命名涂鸦期的婴幼儿，成人应该注意引导婴幼儿发现所画的杂乱线条、不规矩的线圈（随便撕的纸、攥的泥）中所隐藏的形象，使婴幼儿逐步将所划的随便线（撕出、攥出的形状）与日常熟知的物体相联系。

因为婴幼儿的思维还不健全，处于动作思维阶段，他们所看、所想与成人有非常大有什么区别。成人应该注意多倾听婴幼儿的想法，在婴幼儿画的时候，多听一听、问一问他们画的是什么？还可以与婴幼儿一块玩发现游戏，一同说一说他们画的简单点、线、形“象见过的什么东西？”婴幼儿在说的过程中，形象思维会逐步得到了进步，绘画的目的性会逐步增强。

2、中班婴幼儿美术活动指导方案

1、通过教师的添画引导婴幼儿发现所画图象中隐藏的事物

添画游戏是促进婴幼儿由动作涂鸦向象征性表现的一种办法。成人在添画前，要先问一问。

婴幼儿画的是什么？画的还象什么？然后和婴幼儿一块玩添画游戏：在孩子画的线或线圈上顺势添画一笔、两笔，使所画的杂乱的线条，有肯定象征的意义，或是某物体的近似简形。

通过添画游戏帮助婴幼儿缩短了图象与真实物体的距离，可以使婴幼儿的绘画活动充满情趣。同时，在成人添画的过程中，又暗示了简单事物的画法，为婴幼儿进入绘画的象征期做筹备。

2、以表彰为主，不要干扰或试图改变婴幼儿的涂鸦

对这一时期婴幼儿的指导要以表彰为主，不失机会的用“孩子真聪明”、 “孩子真棒”、“孩子画的真好”的话鼓励他，激起婴幼儿画的愿望。这一时期，爸爸妈妈（或成人）的赞许是婴幼儿喜欢绘画非常重要的情感源泉。

总之，在美术活动过程中，教师应运用灵活多变的教学方案吸引婴幼儿，借助自己的积极情绪感染婴幼儿，创造一个优美轻松的美术活动环境，给予每一个婴幼儿充分表现的机会和权利，让他们积极思维，尽情展开想象的翅膀，获得创造过程带来的愉快体验，从而使他们的美术活动更具备创造性。